2.教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)模式的支持
教育大數(shù)據(jù)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。教師在智慧教學(xué)環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更深入的了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并且與學(xué)習(xí)者的溝通更加通暢，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程更加精準(zhǔn)化和智能化。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌握從依靠經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向以教育數(shù)據(jù)分析為支撐，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)狀況的了解從模糊發(fā)展到心中有數(shù)，可以更好的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、規(guī)劃自我。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有利于教師自身能力提高和職業(yè)發(fā)展。
3.教育大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持
除了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為可以被記錄下來(lái)外，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上的數(shù)據(jù)也可以被精確記錄下來(lái)，如點(diǎn)擊資源的時(shí)間、停留多久、問(wèn)題回答正確率、重復(fù)次數(shù)、參考閱讀、回訪率和其他資源信息，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以定制個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，分析學(xué)習(xí)過(guò)程潛在的學(xué)習(xí)規(guī)律，還可以找到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和行為傾向，并一目了然教育狀態(tài)信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)使教育圍繞學(xué)習(xí)者展開(kāi)，使傳統(tǒng)的集體教育方式轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還伴隨著教育者和學(xué)習(xí)者思維方式的改變，進(jìn)一步朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向邁出重要的一大步，使得精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。
4.教育大數(shù)據(jù)對(duì)教育評(píng)價(jià)的支持
教育評(píng)價(jià)正在從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“宏觀群體”評(píng)價(jià)走向“微觀個(gè)體”評(píng)價(jià)，從“單一評(píng)價(jià)”走向“綜合評(píng)價(jià)”。教育大數(shù)據(jù)下教育評(píng)價(jià)的變化，不僅表現(xiàn)在評(píng)價(jià)思想，還包括評(píng)價(jià)方法，不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)教學(xué)管理、評(píng)估質(zhì)量等具體水平的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)估不再僅僅是由考試成績(jī)和紀(jì)律幫助教師評(píng)價(jià)的主觀傳統(tǒng)意義上的感受，而由大量的數(shù)據(jù)感知得到，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正提供了依據(jù)，優(yōu)化了教學(xué)方向。教育評(píng)價(jià)可以是多元化的，而不是僅停留在知識(shí)掌握程度這一單一維度。