圖4 基于教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析過程
教育大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用體現(xiàn)在評估、預(yù)測和干預(yù)。評估是指基本統(tǒng)計分析及其可視化、發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生、學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)分析與應(yīng)用，預(yù)測是指學(xué)生分類、學(xué)生模型的構(gòu)建、預(yù)測學(xué)生成績，干預(yù)是指對教師的教學(xué)方法提供改進(jìn)意見。教育大數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)分析中還有其他應(yīng)用，如表1所示。除此之外，大數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)分析中的應(yīng)用還包括學(xué)生分組與協(xié)作、社交網(wǎng)絡(luò)分析、開發(fā)概念圖、課件制作、規(guī)劃和調(diào)度等。
教育大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步挑戰(zhàn)
1.教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)挑戰(zhàn)
教育大數(shù)據(jù)在實際應(yīng)用存在很多技術(shù)瓶頸，如：在數(shù)據(jù)的采集時數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)有很多技術(shù)挑戰(zhàn);面對海量教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的存儲、處理和分析都存在技術(shù)考驗;另外由于目前沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，不同系統(tǒng)之間的兼容也是一大問題。從全局考慮，我國的教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)遵循頂層設(shè)計原則，由教育部對數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)存儲等問題制定統(tǒng)一規(guī)范，下級企業(yè)、學(xué)校按照統(tǒng)一規(guī)范去設(shè)計自己的系統(tǒng)，這帶來了新的技術(shù)挑戰(zhàn)。