中國IDC圈2月26日報道：“大數(shù)據(jù)”似乎已經(jīng)成為一種潮流，甚至是一種時尚。人們還沒來得及知道它“是什么”，就已經(jīng)置身其中并迷狂不已，更別提仔細(xì)思考“為什么”了。所以，用“迷潮”來形容一點(diǎn)也不為過。產(chǎn)業(yè)、金融、物流等各界人士摩拳擦掌、躍躍欲試，熱烈討論這種新技術(shù)和新資源所帶來的巨大福利，生怕落下新時代疾馳而過的“幸福列車”。尚在努力向“小數(shù)據(jù)”靠攏的教育研究，似乎也按捺不住轉(zhuǎn)型的沖動，宣稱“傳統(tǒng)數(shù)據(jù)研究無法做到的事，傳統(tǒng)研究方式苦苦糾結(jié)的許多難點(diǎn)，都在大數(shù)據(jù)到來的那一剎那遁于無形”。[1]本文絕不是否定大數(shù)據(jù)本身及其在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣闊前景，而是在正視到大數(shù)據(jù)為教育研究所帶來的機(jī)遇的同時，針對大數(shù)據(jù)“迷潮現(xiàn)象”展開反思，并在這個意義上，呼吁重新審視教育研究想象力的重要性。
一、基于大數(shù)據(jù)的教育研究前景
對于“大數(shù)據(jù)”，雖然目前尚沒有一個統(tǒng)一的概念定義，但是它的四大特征倒是得到了一致公認(rèn)，基本可以概括為四個V：大容量(Volume)、多樣性(Variety)、快速度(Velocity)以及高價值(Value)。這些特征都有廣闊的教育研究前景：“大容量”的特征與教育數(shù)據(jù)的深度挖掘密不可分；“多樣性”特征可以有效處理各種形式的教育信息；海量數(shù)據(jù)的“快速度”處理方式能及時給教師反饋相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；而“高價值”則意味著徹底重塑傳統(tǒng)教育教學(xué)決策模式。
(一)“大容量”與教育數(shù)據(jù)的挖掘
事實(shí)上，由于受制于工業(yè)社會的技術(shù)與思維方式，我們不得不承認(rèn)以往對于學(xué)生的了解是很少的。學(xué)生(產(chǎn)品)只是一個工廠(學(xué)校)待完成的原材料，我們只需知道原材料的基本信息，如材料來源(生源地)、質(zhì)量(入學(xué)成績)就行了，這些簡單的學(xué)生檔案抹殺了大量學(xué)生的個性化信息，以至于因材施教成為極其奢侈的想法，結(jié)果就是產(chǎn)出的學(xué)生大多成為了工廠的標(biāo)準(zhǔn)件。“大數(shù)據(jù)使得許多過去不可獲取、計量、存儲和分析的信息都有了數(shù)據(jù)化的可能；在互聯(lián)網(wǎng)、電信和衛(wèi)星通信技術(shù)的支持下，迅速普及的PC、平板電腦、智能手機(jī)以及不斷涌現(xiàn)的諸多工具設(shè)備正在以數(shù)據(jù)的形式追蹤人們的日常生活，并將這些數(shù)據(jù)存儲在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中。”[2]學(xué)者們可以利用大數(shù)據(jù)一些成熟的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與分析方法進(jìn)行教育研究。例如，華東師范大學(xué)2013年正式運(yùn)行了全國首個“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)”，學(xué)校依據(jù)學(xué)生的基本家庭情況、所獲“獎、助、勤、貸”等資助信息、餐飲信息(校園卡)等，通過數(shù)據(jù)庫有效整合，為更全面了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況提供了可能，因此該預(yù)警系統(tǒng)將掃除資助的盲區(qū)。通過預(yù)警系統(tǒng)，學(xué)?？梢愿玫?ldquo;認(rèn)定”困難生，從而可以調(diào)整幫困資源的使用，科學(xué)、公平使用幫困資源，發(fā)揮最大效益，促進(jìn)學(xué)生全面成長。[3]當(dāng)然，隨著學(xué)校信息化管理水平的逐漸提高，關(guān)于學(xué)生各種信息的挖掘會越來越深入，利用范圍也會越來越廣泛，但數(shù)據(jù)挖掘的前提肯定要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)據(jù)安全和個人隱私。
(二)“多樣性”與教育信息樣式的處理
大數(shù)據(jù)的多樣性(Variety)特征也為教育研究帶來諸多便利，由于大數(shù)據(jù)背后強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜集和轉(zhuǎn)化技術(shù)，使它能夠有效應(yīng)對諸如文字、音頻、視頻、圖片以及地理位置等等類型繁雜的信息。學(xué)生的年齡階層跨度比較大，教學(xué)內(nèi)容與科目繁多，所以教育研究中，學(xué)生數(shù)據(jù)的搜集手段自然會多種多樣。比如幼兒園的兒童和大學(xué)生、文科教學(xué)科目與理科科目、活動課與講授課等等的差異，都要求有大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持。但無論是什么樣式的教育信息，都可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品進(jìn)行采集，從而產(chǎn)生大量有價值的數(shù)據(jù)。目前市場上出現(xiàn)了許多教育App軟件，教師、學(xué)生和家長可以利用這個平臺實(shí)時進(jìn)行各種文字、音頻、視頻的溝通互動，雖然這些電子平臺增強(qiáng)了各教育主體的交流與溝通，對于傳統(tǒng)教學(xué)有所助益，但是這些應(yīng)用軟件大多源于應(yīng)用商店(App Store)的隨機(jī)下載，“并非為教育目的定制，只能對某一個教育環(huán)節(jié)起到輔助作用，這也造成了有些軟件的設(shè)計可能并不符合我們的教育理念，而學(xué)生家長誤以為這是教育者推薦的產(chǎn)品，更重要的是我們無法獲取在應(yīng)用這些軟件過程中學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，使得大量真實(shí)、有研究價值的數(shù)據(jù)流失，所以如何設(shè)置個性化的、符合特定教育目的的教育軟件，重視其中數(shù)據(jù)采集的工作，并且設(shè)計數(shù)據(jù)收集的類別與標(biāo)準(zhǔn)，是未來一個巨大的發(fā)展前景，因?yàn)檫@將是改變課堂最重要的大數(shù)據(jù)來源。”[4]而技術(shù)支持下的多樣性教育信息的采集與分析，無疑會對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生巨大改變。