環(huán)球旅行回來(lái)，這些人再去選擇大學(xué)去讀。我遇到的這個(gè)年輕人就是這樣。他跟我說(shuō)他回國(guó)以后要去讀軟件工程專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后出來(lái)創(chuàng)業(yè)。順便說(shuō)一句，以色列還是全世界創(chuàng)業(yè)公司比例最高的國(guó)家。我要說(shuō)的是，這種制度性安排是非常值得深入研究的。它打破了“先上學(xué)，再工作”這種傳統(tǒng)的人生安排，在接受高等教育之前，學(xué)習(xí)者已經(jīng)在社會(huì)上，在真實(shí)的環(huán)境里，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)技能，也對(duì)自己的未來(lái)人生方向有了更深入的思考，然后才進(jìn)入大學(xué)接受進(jìn)一步的深造。這種方式我認(rèn)為很有必要在更多地方去做試點(diǎn)。
這張照片是我在美國(guó)一個(gè)印第安人博物館里拍攝的，上面記錄的是印第安人的古老歌謠。這就是最質(zhì)樸的社會(huì)性學(xué)習(xí)，可惜后來(lái)被大工業(yè)體系給替代了，我們今天就是要重新找回這種傳統(tǒng)。
說(shuō)到這兒，想起一個(gè)好玩的事兒。英國(guó)政府正在著力打造“學(xué)習(xí)之城（city of learning）”，就是把城市里各種公共資源博物館、圖書(shū)館、音樂(lè)廳、植物園…都利用起來(lái)，便利學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，遭遇的最大阻力知道來(lái)自于哪里嗎？來(lái)自于學(xué)校。學(xué)校難以適應(yīng)這種變化，而且覺(jué)得破壞了自己的職業(yè)權(quán)威。去年世界教育創(chuàng)新大會(huì)上有一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，71%的人認(rèn)為教育資金更應(yīng)該用于支持和鼓勵(lì)教師，而不是投資于科技。一定程度上，我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)榭萍籍吘共荒艽嫒嗽诮虒W(xué)中的作用。但另一方面，我也覺(jué)得，這種的觀點(diǎn)里還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)意義上的教師的作用，社會(huì)性的視角不夠。所以愛(ài)因斯坦不是說(shuō)嘛：“問(wèn)題是不可能在產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原有框架中被解決的。”
說(shuō)了這么多，總結(jié)一下，社會(huì)化學(xué)習(xí)的路徑其實(shí)很簡(jiǎn)單，就兩條：
1) 學(xué)習(xí)在窗外：這里的“窗”是指?jìng)鹘y(tǒng)教育體制。到真實(shí)社會(huì)和生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，而不僅僅局限在傳統(tǒng)僵化的學(xué)校教育體制之內(nèi)。
2) 他人即老師：和“他人”一起學(xué)習(xí)，向“他人”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里的“他人”不是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)校老師”，而是在同學(xué)、父母、社區(qū)、社會(huì)之間創(chuàng)建各種各樣的學(xué)習(xí)關(guān)系。
社會(huì)化學(xué)習(xí)并不是剛剛出現(xiàn)的新鮮事物，為什么在最近這十年里發(fā)展的這么快，我總結(jié)了一下，有這么四點(diǎn)原因：
1）這個(gè)時(shí)代發(fā)生了巨大的變化，工業(yè)化時(shí)代已告尾聲，與此匹配的工業(yè)化教育模式，也日益完成其使命。信息時(shí)代，以及未來(lái)的量子時(shí)代，自然需要與之匹配的新型教育和學(xué)習(xí)方式。
2）我們已經(jīng)全面步入信息時(shí)代，信息本身不是匱乏，而是爆炸。記憶知識(shí)已經(jīng)不再需要，重要的是需要建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)去解決問(wèn)題”的能力。BI（Before Internet互聯(lián)網(wǎng)之前）的教育模式是Push東西給人們，現(xiàn)在AI（After Internet互聯(lián)網(wǎng)之后）的學(xué)習(xí)模式則是人們自己主動(dòng)去互聯(lián)網(wǎng)上找自己想學(xué)習(xí)的東西，這是Pull模式。
3）時(shí)代變化和知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)習(xí)不再是一件只在“上學(xué)期間”才能發(fā)生的事，而變成一個(gè)終身需要進(jìn)行的事。也就是說(shuō)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是人類(lèi)的基本能力。隨著教育形式變得越來(lái)越“模塊化”，未來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)證將是基于課程層面的認(rèn)證，而不再是拘泥于學(xué)位或者某個(gè)特定的大學(xué)。社會(huì)化學(xué)習(xí)正是這種變化的重要推動(dòng)力量。未來(lái)，學(xué)習(xí)者可以從不同的社會(huì)化學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)那里獲得學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。目前，“開(kāi)放徽章”運(yùn)動(dòng)做的正是這樣的事情。衡量一個(gè)人的能力不再靠一張文憑，而是看ta已經(jīng)獲得了多少這樣的“徽章”。（詳情可參見(jiàn)講者的另一篇文章《未來(lái)的就業(yè)，誰(shuí)還需要那一紙文憑？》）
4）技術(shù)的發(fā)展，也為新的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)效率和實(shí)現(xiàn)上的可能性。無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還是各種搜索，應(yīng)用、社交媒體，更不用說(shuō)很快就到來(lái)的虛擬現(xiàn)實(shí)的時(shí)代。