這些主意既關(guān)乎我們學(xué)什么，也關(guān)乎我們該怎么學(xué)?？此坪芊磦鹘y(tǒng)，但事實上，在我的日常工作中，以及在對一些國家的訪問中，我已經(jīng)看到了大量的已經(jīng)在發(fā)生的實踐。我把這些新的教學(xué)方式統(tǒng)稱為“社會化學(xué)習(xí)”。在我看來，社會化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來教育的根本潮流，或者說本來教育就該這么做。
社會化學(xué)習(xí)往往發(fā)生于傳統(tǒng)的教室、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式之外。社會化學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住某些知識點或者某個技術(shù)，而是將學(xué)習(xí)置身于真實的社會生活之中，幫助他們體驗和發(fā)展“生而為人”最重要的品質(zhì)和能力：創(chuàng)造能力、獨立思考能力、溝通能力、好奇心、合作能力、勇氣、公民素養(yǎng)，等等。
在實踐上，我將社會化學(xué)習(xí)（Social Learning）總結(jié)為三個層面：
第一個層面：狹義的社會化學(xué)習(xí)指的是“社交化學(xué)習(xí)”，指的是通過社交互動的方式促進(jìn)個人、團(tuán)隊和組織的知識獲娶共享以及行為改善。它強(qiáng)調(diào)的重點不是我們正在學(xué)習(xí)什么，而是我們?nèi)绾伍_展學(xué)習(xí)。
社交化不一定非得用上社交媒體，或者在線。社交化強(qiáng)調(diào)的其實是一種同伴學(xué)習(xí)的狀態(tài)。現(xiàn)在越來越流行的“項目/問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)”就是一種典型的社交化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者組成一個團(tuán)隊，通過完成一個共同的項目，或是解決一個共同的問題，來掌握技能。這個過程中，學(xué)習(xí)者彼此間的交流、分享和相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，會對學(xué)習(xí)效果起到極大的影響。我們機(jī)構(gòu)支持的一個教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，正在設(shè)計開發(fā)一系列的線下工作坊，提升少年兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，其中用到的方式就是PBL式的，所以在每個工作坊里，都沒有“老師”的角色，而只有“協(xié)作者”，協(xié)助孩子們自己去完成任務(wù)，在這個過程里學(xué)習(xí)。
在社交網(wǎng)站普及后，社交化學(xué)習(xí)可以在更大范圍內(nèi)更高效地進(jìn)行。我曾訪問過美國最大的學(xué)習(xí)管理平臺Edmodo網(wǎng)站。用他們自己的話來說，他們做的就是一個基于教師和學(xué)生需求的Facebook似的“學(xué)習(xí)社區(qū)”。學(xué)生可以在這個平臺上相互結(jié)識，互相交流，共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料可以上傳下載，學(xué)習(xí)資源可以分享，學(xué)生和老師之間也可以很方便地互動，老師可以把測試和學(xué)習(xí)資料都數(shù)字化，學(xué)生可以隨時查閱分?jǐn)?shù)，老師可以通過后臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做一定的分析。這應(yīng)該是大家最熟悉的模式，很多時候媒體上談?wù)摰?“社會化學(xué)習(xí)” 都僅僅指的是 “社交化” 這個層面，包括大部分的MOOC都是基于這個層面，國內(nèi)大部分所謂的教育平臺，基本功能也是如此。但社會化學(xué)習(xí)的本意遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
第二個層面：社會面學(xué)習(xí)。影響一個學(xué)習(xí)者，僅僅靠自上而下的單一形式，即“老師－學(xué)生”這種形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個學(xué)習(xí)者身邊都有兩個影響圈：內(nèi)圈和外圈。內(nèi)圈包括老師、同學(xué)、家長; 外圈則包括了來自社區(qū)和社會中的各種角色：如社區(qū)里的老人、圖書館的管理員、各種專業(yè)人士等。
去年10月，我結(jié)識了一位美國的高中老師，牛津大學(xué)農(nóng)村教育學(xué)博士，羅德學(xué)者。她正在籌辦一所面向平民的特許性學(xué)校，免費向少數(shù)族裔學(xué)生提供不亞于高價私立學(xué)校的教育。她打算用“以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”方式來實現(xiàn)這個目標(biāo)。學(xué)生將不再是按照學(xué)科來學(xué)習(xí)，而是每學(xué)期組成小組，分配兩個項目任務(wù)，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)實踐。每個組配兩個導(dǎo)師，一個是正式的教師，一個是社區(qū)里的專業(yè)人士。因為她在硅谷，所以這些專業(yè)人士主要會來自硅谷的那些高科技企業(yè)。
這個月我在貴陽出差的時候，拜訪了一家“在家上學(xué)”的機(jī)構(gòu)。它的老師也不是全職，也不用坐班，都是來自不同領(lǐng)域的專業(yè)人士，能夠勝任所教學(xué)的內(nèi)容，有教育變革的理想，這就夠了。這兩家機(jī)構(gòu)的教師都是Uber式的 在業(yè)余的時間里按需要貢獻(xiàn)自己專業(yè)的技能。