電腦機器人活動是20世紀(jì)初國際發(fā)達(dá)國家風(fēng)靡的一項青少年科技活動，是在青少年電子、信息技術(shù)不斷普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐步興起的一項青少年科普教育活動。中國青少年電腦機器人活動是以弘揚科學(xué)技術(shù)，突顯創(chuàng)造與創(chuàng)新，強化團(tuán)隊貢獻(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，關(guān)聯(lián)當(dāng)今世界面臨的問題與機遇為宗旨。組織青少年在參加電腦機器人的活動中，將現(xiàn)實世界的事物與“動手做”活動相結(jié)合，放手讓青少年通過活動，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并獲得那些當(dāng)今科學(xué)家和工程師們所面對的機會，培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新精神和動手實踐能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢；鼓勵更多的青少年電腦機器人愛好者在信息、自動控制等高新科技領(lǐng)域，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。
一、 樹立正確的機器人教育理念
21世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的21世紀(jì)型人才，我區(qū)從04年以來大力開展中鳴教育機器人活動，利用“中鳴教育機器人”這一新的教學(xué)載體，在實施機器人教育、進(jìn)行創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了一定的實踐和嘗試。在進(jìn)行機器人教育教學(xué)和活動的過程中，我們注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。
當(dāng)今社會對人才的要求已不僅僅局限于對知識的復(fù)制，而是新穎的構(gòu)想、創(chuàng)造力和新的思維方式。智力也不再是擁有知識的多少的問題，而是關(guān)系到你在面對困難時知道如何去應(yīng)對的問題。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維，倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新、敢于超越。
二、 正確引導(dǎo)學(xué)生所提問題
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)商或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步”。從愛因斯坦的話中，我們應(yīng)該正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)機器人的過程中所提出的問題。其實“提出問題”本來就是機器人教育活動的前提，也是其關(guān)鍵所在。
一個學(xué)生他喜歡提問、關(guān)于體委且樂于追根問底，那是因為他有很旺盛的好奇心和求知欲。我們應(yīng)站在他們的角度，理解問題的提出，從而挖掘問題的“閃光點”。不能用粗暴的態(tài)度否定孩子們提出的問題，應(yīng)該循循誘導(dǎo)、用發(fā)展的眼光、激勵性較強的言語鼓勵、看待問題的提出。要允許、鼓勵“耍小聰明”的學(xué)生、“半桶水” 的學(xué)生、使用“雕蟲小技”的學(xué)生、敢于“吃螃蟹”的學(xué)生提出的問題，保護(hù)學(xué)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。
三、 設(shè)置合理的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣
培養(yǎng)興趣這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的前提，是開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑之一。
當(dāng)一個人對事物產(chǎn)生興趣時，他們的積極性會得到巨大的發(fā)揮，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去觀察、接觸、探索。我們要敏銳地抓住學(xué)生對機器人所產(chǎn)生的興趣，鼓勵他們積極投入機器人活動中去。要幫助學(xué)生去解決問題，使學(xué)生的興趣更加濃厚，讓他們得到獲得新知識和成功的體驗而帶來的滿足。
為實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置合理的情景和任務(wù)，給學(xué)生提供一個想象的空間，使其對原本枯燥乏味的理論知識產(chǎn)生濃厚興趣，使之融入到想象的海洋中探尋各種有利于問題解決的思路和方法，能大膽、無所顧慮地表達(dá)自己的想法，能鼓足勇氣和信心提出質(zhì)疑。
例如，06年的西部科技機器人夏令營中，通過一套系統(tǒng)化的教學(xué)方案對剛接觸機器人活動的學(xué)生進(jìn)行一周的封閉式訓(xùn)練。但要用抽象的概念、單調(diào)的理論知識來讓學(xué)生們做任務(wù)實在一定的難度。我作為培訓(xùn)教師首先將要學(xué)習(xí)的所有知識點細(xì)化，按相近知識點分類做成任務(wù)，然后再用一根主線將所有的任務(wù)串聯(lián)起來。而這條主線正是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，用探險尋寶作為主題是用來滿足愛玩游戲的學(xué)生再好不過的題材了。整個夏令營全都沉浸在所營造出的探險尋寶的氛圍之中。