“云”能夠改變一個行業(yè)。云計算是一種技術(shù)，云計算更是一種商業(yè)模式。云的商業(yè)模式的普及將引起行業(yè)應(yīng)用的變革。行業(yè)云應(yīng)用平臺將逐步成為專業(yè)應(yīng)用主要的發(fā)展方向。”

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?rdquo;這句話也同樣適用于當(dāng)今新技術(shù)條件下催生的教育管理云平臺領(lǐng)域——集各家之長，避各家之短，百家爭鳴。

用“云”解決教育信息化弊端

我國教育改革有一個奇怪的現(xiàn)象：雖然每年國家對大專院校投入大量的教育經(jīng)費，卻鮮見引領(lǐng)行業(yè)信息化的成功模式。筆者認為重要的癥結(jié)之一是，大量的教育經(jīng)費被中國上千萬所高校所稀釋，平均在每所高校的投入仍然嚴重不足，沒能形成聚焦的爆發(fā)點。

如何讓教育投資專注領(lǐng)域、專注行業(yè)、更高效地發(fā)揮作用？近期重慶市做了一些嘗試，他們將教育投資作為全市的重點戰(zhàn)略考慮，對其進行區(qū)域性的共建和運營，實現(xiàn)了電子圖書館、學(xué)生檔案管理、課程管理、資源管理等在一個區(qū)域內(nèi)集中統(tǒng)一管理和共享，改變了以往各高校自行置備的投入方式。國外的如哈佛大學(xué)、麻省理工等美國高校，已開始在網(wǎng)上共享公開課，供其他院校的師生使用。國內(nèi)的大學(xué)開辦公開課、聯(lián)合辦學(xué)已蔚然成風(fēng)，如北京大學(xué)的學(xué)生可以跨校選修北京航空航天大學(xué)或北京醫(yī)學(xué)院的課程等。

教育信息化發(fā)展到現(xiàn)在，共享和共建已是學(xué)術(shù)界普遍接受和認可的方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，IBM建議在教育資源密集的地區(qū)，用云平臺進行教育資源區(qū)域建設(shè)、區(qū)域運營、區(qū)域共享，以推動正在尋求變革升級的中國大學(xué)教育。

教育“云”的機會

目前，中國至少有2、3萬所大專院校，主要集中在北京、上海、西安、四川、湖北、江蘇等區(qū)域。近期，IBM針對江蘇地區(qū)做了一個初步的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，分析了江蘇地區(qū)哪些領(lǐng)域適合在云平臺中發(fā)展，教育便是其一。

在江蘇發(fā)展教育管理云平臺，因為它已經(jīng)滿足了3個前提條件：

有聚集的地方，就有云的機會。江蘇省及周其周邊地區(qū)，匯聚著290多所大專院校，產(chǎn)業(yè)相對集中和聚合。這些條件一方面是啟動云平臺商業(yè)市場的有力保障，另一方面也將專業(yè)能力高度聚集。

有“鏈條”的地方就有云計算。教育產(chǎn)業(yè)是一個長長的供應(yīng)鏈，每個大專院校都需要面向?qū)W生的招生管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理、圖書館資料管理；面向教師的教學(xué)管理、課業(yè)管理、國際交流管理；以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)合作、捐贈管理等相似的需求，但任何一個高校都難以完成整個鏈條的建設(shè)。

有終端消費者的地方就有云的市場。在江蘇省內(nèi)建立教育云平臺，除了可以吸引省內(nèi)的297所高校，還可以供周邊地區(qū)的大專院校使用。

教育“云”的三要素

另外，江蘇省建立教育云平臺也滿足了3個運營要素。

首先，市場容量上，江蘇省最適合云平臺的商務(wù)應(yīng)用首推大學(xué)教育管理。該省是中國大學(xué)最密集的區(qū)域，云集了超過297所的高校，在區(qū)域內(nèi)有足夠的市場需求，滿足了云平臺規(guī)?；l(fā)展的必要條件。

雖然每個大學(xué)都需要云平臺上的鏈條，但IBM調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有一所大學(xué)能把整個鏈條做完整，即使某些高校有相對完整的鏈條，也無法保證其中的每個模塊都做得非常好。另外，資金缺乏制約了很多高校尤其是民辦或地方院校的信息化建設(shè)。高校的IT系統(tǒng)，即使只是一個招生管理模塊，少則幾十萬元，多則上百萬元。如果采用租用教育云平臺的方式支持諸多大學(xué)的教育管理需求，每年的費用會低至幾萬元，大部分高校就可以付擔(dān)起。在部分領(lǐng)域，如生物工程、仿真模擬科研領(lǐng)域，科研計算需要大規(guī)模的計算環(huán)境和專業(yè)的數(shù)據(jù)模型，這也不是一個院校能夠憑一己之力所承載。以上條件，催生了一個對價廉、質(zhì)高的大學(xué)教育平臺的需求。

第二，教育云平臺滿足了應(yīng)用的專業(yè)性及不易獲得性。教育云所承載的業(yè)務(wù)是一個專業(yè)領(lǐng)域的功能集合，包括招生管理、在線考試、入學(xué)管理、課程管理、科研管理、后勤管理、圖書館-在線閱讀、在線借閱、課題管理、科研交流、畢業(yè)管理、就業(yè)管理、捐贈管理、獎學(xué)金管理等，其中每個單獨應(yīng)用具備足夠的專業(yè)性和稀缺性。

第三 教育云平臺由當(dāng)?shù)仉娦胚\營商主導(dǎo)，知名大學(xué)參與共建，由當(dāng)?shù)馗呓涛O(jiān)管，以保證云平臺的公信力。江蘇省的297所大學(xué)中，除南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工、南京師范外，具有全國影響力的大學(xué)并不多，不會出現(xiàn)北京高校群雄割據(jù)的局面。在缺乏行業(yè)標(biāo)桿的情況下，如何建立云平臺的公信力？

IBM認為，在存在大量市場需求的前提條件下，高校、電信運營商、教育機構(gòu)及教委可以共建這樣一個市場：用戶群體是297所大學(xué)及周邊地區(qū)愿意進入到云平臺的其他大學(xué)；教育云平臺的運營商可以交由當(dāng)?shù)氐碾娦胚\營商；教育云平臺上的專業(yè)技能和專業(yè)知識，可以由省內(nèi)外的知名院校以及國內(nèi)、國際的教育評級機構(gòu)、教育研究者，如GRE、托福甚至出國機構(gòu)和計算機水平認證機構(gòu)等提供，多方的參與可以把更多的專業(yè)知識和影響力帶入教育云平臺。而教育云的公信力，可以由當(dāng)?shù)厥〗涛?、高教委?dān)當(dāng)監(jiān)管機構(gòu)。