依托大數(shù)據(jù)建立起來(lái)的教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生的行為留下痕跡。鼠標(biāo)點(diǎn)擊次數(shù)、在某張PPT上停留的時(shí)間都能被記錄。學(xué)生某道題答錯(cuò)了，可能追溯發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在某張PPT上停留時(shí)間過(guò)短，更深層次的原因是PPT沒(méi)設(shè)計(jì)好，知識(shí)未能很好地呈現(xiàn)。
我認(rèn)為，教育大數(shù)據(jù)有兩件要事：教育行政大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。前者把所有的數(shù)據(jù)聯(lián)通起來(lái)，提高行政管理效率；后者讓教育更加個(gè)性化、精細(xì)化、智能化。
一切業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，是所有組織的命運(yùn)，學(xué)校亦如此。教育管理者、老師需要考慮已經(jīng)收集了哪些數(shù)據(jù)，還有哪些數(shù)據(jù)沒(méi)有收集？這些數(shù)據(jù)有什么作用？
老師的教學(xué)可不可以評(píng)估？這個(gè)話題一直有爭(zhēng)議?！都~約時(shí)報(bào)》向紐約市教育局申請(qǐng)開放數(shù)據(jù)，但遭教育局和教師工會(huì)反對(duì)，理由是老師的績(jī)效是無(wú)形的，不能因?yàn)槟炒螌W(xué)生成績(jī)低就認(rèn)為教得不好。但法院認(rèn)為，這些數(shù)據(jù)屬于公共數(shù)據(jù)，應(yīng)該開放。
最后，紐約共有18000名教師近5年的教學(xué)數(shù)據(jù)被開放。人們發(fā)現(xiàn)，有521位老師連續(xù)5年排在最后900名，696位老師連續(xù)五年都排在前900名。老師教得好不好、能不能被評(píng)估，數(shù)據(jù)已經(jīng)說(shuō)明問(wèn)題。