我兒子1歲時(shí)在美國(guó)上幼兒園。老師每為他換一次尿布就會(huì)在APP上做記錄，兒子睡覺時(shí)老師會(huì)拍一張他的照片上傳至APP，甚至兒子在學(xué)校與同學(xué)打架也會(huì)被記錄。這些數(shù)據(jù)都會(huì)與家長(zhǎng)共享，我只要登陸APP就可以看到。
數(shù)據(jù)經(jīng)過聯(lián)通、分析，價(jià)值得到彰顯。如果能夠?qū)⒉煌瑓^(qū)域、學(xué)校的數(shù)據(jù)聯(lián)通、共享，數(shù)據(jù)的作用將被更大釋放。
比爾·蓋茨基金會(huì)在美國(guó)做了一個(gè)收集個(gè)人受教育數(shù)據(jù)的項(xiàng)目，把個(gè)人幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的數(shù)據(jù)全部打通?；饡?huì)制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)校愿意改造自己的信息系統(tǒng)，基金會(huì)就掏錢資助。這樣，無論學(xué)生如何轉(zhuǎn)學(xué)，他所接受教育的情況都將被清楚獲取。
遺憾的是，中國(guó)教育幾十年的信息化，僅僅是“各地、各自的信息化”，數(shù)據(jù)在不同地區(qū)、學(xué)校的管理系統(tǒng)內(nèi)孤立儲(chǔ)存，沒能像糖葫蘆一樣串聯(lián)起來。
教育大數(shù)據(jù)的“兩件事”
我小時(shí)候的課堂上，老師批改卷子后回到課堂，憑印象說某道題錯(cuò)得比較多，于是重點(diǎn)講解。今天，這種粗放的教育方式亟待變革。